학습 장애 교사 컨설턴트는 사례 관리자 역할을하며 학업 성취도 테스트를 수행합니다. 이 테스트는 강점, 요구, 학습 스타일 및 학생이 동일한 연령 또는 동일한 학년 학생에 비해 학업 적으로 수행하는 곳을 식별합니다. 이러한 평가 중 일부에는 Woodcock -Johnson Academic Battery, Wechsler 개인 성취도 테스트, 회색 구강 독서, 주요 수학 및 다른 많은 사람들의 여지가 있습니다. 학습 장애 교사 컨설턴트는 교육 전략, 목표 및 목표를 개발합니다. LDT-C의 역할과 책임과의 중요한 차이점은 5 년 이상의 교실 경험이 있어야한다는 것입니다. LDT -C는 교실 경험이 있어야하는 아동 학습 팀의 유일한 구성원입니다. 일반적으로 교실/학업 경험이있는 유일한 사람입니다.
3 명의 주요 아동 학습 팀원도 사례 관리자입니다. 특수 교육 및 관련 서비스로 분류 된 각 학생은 사례 관리자가 있습니다. N.J. 관리 코드 타이틀 6A 14 장 (12/2010)에 따르면, 사례 관리자는 다음과 같습니다.
많은 교사와 관리자는 아동 학습 팀의 롤대리 역할과 IEP 과정에 대해 불분명합니다. 주와 국가가 포함, 학생의 성장 목표 및 모든 학생들을위한 기타 데이터 주도 이니셔티브로 점점 더 나아가면서 모든 관련 직원이 특수 교육 과정을 이해하는 것이 중요합니다.
특수 교육 과정을 이해하려면 먼저 아동 학습 팀 자체의 역할과 책임과 관련하여 명확성을 얻어야합니다. N.J. 행정 코드 타이틀 6A 14 장 (12/2010)에 따르면 아동 학습 팀은 3 명의 주요 회원으로 구성됩니다. 주요 회원에는 사회 복지사, 학교 심리학자 및 학습 장애 교사 컨설턴트가 포함됩니다. (p. 43) 2 차 회원은 관련 서비스 제공 업체, 언어 치료사, 직업 치료사 및 물리 치료사를 포함 할 수 있습니다. 각 회원은 고유 한 역할과 책임이 있습니다. 또한 사회 복지사, 학교 심리학자 및 학습 장애 교사 컨설턴트도 사례 관리자 일 수도 있습니다.
학교 사회 복지사의 기능은 평가 또는 재평가 중에 사회사와 적응 기능 평가를 완료하는 것입니다. 여기에는 학생 기록, 학부모 인터뷰 및 발달 이력에 대한 검토가 포함됩니다. 일부 지역에서는 사회 복지사가 학생들에게 상담 할 수도 있습니다. 아동 학습 팀의 사회 복지사는 일반적으로 사례 관리자이며 서비스를 조정하고 IEP를 만들고 관리합니다. 중요한 메모 중 하나는 사회 복지사가 교실 경험을 갖는 것이 필요하지 않다는 것입니다. 대부분의 사회 복지사는 교실이나 교육 경험이 없습니다.
학교 심리학자의 역할에는 사례 관리,인지 평가 또는 지적 기능, 집행 기능 및 주의력 및 적응 기능 평가를위한 데이터 수집 관리가 포함됩니다. 이러한 측정에는 일반적으로 Wechsler Intelligence Test (WISC), Woodcock Johnson Cognitive Assessment, 어린이 행동 평가 시스템 (적응 기술) 및 Conner ‘s Scale (관심)가 포함됩니다. 학교 심리학자는 또한 교실 경험을 가질 필요가 없으며 가장 자주 그렇지 않습니다.